（）认为，游戏中幼儿的行为往往会超越自己真实的情况，幼儿在象征性游戏中扮演着警察、爸爸、妈妈等各种角色，同时也能够以这些人物的行为特征来约束自己的行为，控制自己的欲望，从而促进幼儿的意志行动的发展

在体育游戏中，幼儿可以自由地表达自己的（)，如成功的喜悦，失败的沮丧。

A.幼儿能自己书写自己的名字

B.通过把虚线画出的图形轮廓连成实线等游戏，促进手眼协调

C.鼓励幼儿将自己感兴趣的事情或故事画下来

D.幼儿写画时保持自然姿势

A.兴趣狭窄

B.遵守规则

C.能正确使用游戏材料

D.争抢玩具

E.攻击性行为

A.引导幼儿观察发现按照一定规律排列的事物，体会其中的排列特点与规律，并尝试自己创造出新的排列规律

B.引导幼儿感知和理解事物“量”的特征

C.结合日常生活，指导幼儿学习通过对应或数数的方式比较物体的多少

D.利用生活和游戏中的实际情境，引导幼儿理解数概念

活动。通过情境表演“小猴为啥生病”强调喝水的重要，通过开展“茶水店”游戏使孩子在游戏中得知饮水的重要，生活区中引导幼儿饮水后用自己喜爱的方式作标识。一段时间后，老师欣喜的发现，幼儿能主动去饮水了。

请结合“生活化和一日活动整体性原则”分析教师的做法。

A.主人

B.主体

C.主导

D.主要

A.运用材料的水平

B.确定游戏主题的水平

C.建构形式发展的水平

D.社会性发展的水平

A.学习方式积极主动的

B.游戏是幼儿的虚构活动

C.学习动机是来自幼儿内部

D.学习的目标是隐含的