婴幼儿认知能力的培养应注重训练的（)，不要过分追求训练的结果。

A.要注重训练的过程，不要过分追求训练的结果

B. 不注重训练的过程

C. 过程和结果都不重要

D. 注重训练结果

婴儿通过对身体各个位置的认知、了解和控制，可以培养婴幼儿的()。

A.好奇心

B.自我意识

C.探索能力

D.空间方位知觉

A.训练婴幼儿知识学习能力的书，如快速识字、计算类书籍

B.贴近婴幼儿生活的书，如吃饭、睡觉、上厕所、问好等习惯养成类书籍

C.符合婴幼儿生理发展规律的书，如可拉扯扭按摸的布书

D.教导婴幼儿遵从规则的书，如弟子规等训诫类书籍

E.满足婴幼儿情感发展需要的书，如家庭、亲情、自我认知类书籍

A.在重视基础知识，基本技能的同时，注意解决问题策略训练

B.进行发散性思维训练

C.加强基本技能训练

D.进行反省认知训练

A.排便

B.生活

C.卫生

D.以上都是

A.知识的传授

B.教师的讲授

C.培养学生的评判性思维

D.操作技能的训练

A.改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程

B.改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性

C.改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能

D.改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力

E.改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能

A.动手能力

B.自理能力

C.交往能力

D.观察能力