一个教学设计可以用几课时来完成，也可以是一节课的教学设计。（)

A.卡片上所有知识不是必须全部照讲的，老师可以根据课堂情况选取

B.讲完每课生字后，如需给学生加强练习，可以用贝贝学院的练习册

C.老师们在上课时可以根据孩子的情况自由设计教学环节

D.学院中的《识字课件使用说明及教学示范课》可以给老师参考来设计教学环节

A.通常是举出几个（一般是二至三个）个别的典型事例，综合它们的共同特点来阐明一个具有普遍意义的重要论点

B.也可以是举出三个以上甚至是七八个典型事例，证明一个重要论点

C.还可以用一个典型的具体事例作论据来说明论点，将叙述具体事情和论述抽象道理有机结合起来

D.必须要有二个论据才能证明论点

E.必须要有三个论据才能证明论点

A.该老师通过案例将理论与学生的生活实际相结合，有利于提高教学质量。

B.这只不过是用案例来引入教学内容，但真正核心的内容不一定是通过案例来总结的，也可以是老师讲授的，因此该老师采用的不一定是案例教学。

C.该老师在教学中引入了案例，因此他采用的是案例教学。

D.通过案例进行教学一定比讲授有效。

A.学校教学工作计划

B.学期或学年教学工作计划

C.单元教学计划

D.课时教学计划

A.可以包括小测验和考试，也可以是关于技能或过程的展示

B.贯穿于整个项目，用于改善学习和改进教学

C.测试对一项技能的掌握情况

D.发生在一个学习项目或单元的中间

A.教师在教学活动结束后，对教学活动过程进行回顾、反思、总结，以期提高自己的教学水平的一种带有研究性质的教学总结活动。这是改变改变工作现状一把金钥匙

B.文字总量案例与反思多

C.案例头重脚轻，故事或案例要多写。反思头轻脚重。反思比纪实要多写

D.有时案例与反思也可以是一个东西

A.磨课就是在老师原有的教学设计上添加产品功能，修改教学设计、试课等是老师自己的事情，无需关注

B.反正教学内容、教学目标我也把握不准，我只需关注有没有使用产品功能就好，教学设计让老师自己把握

C.磨课时，除了磨教学设计外，还需要和老师沟通教学理念、关注师生信息技术水平、演练公开课规避风险等

D.磨课时，面对保守型老师要鼓励其大胆修改教学设计、推荐一些特色亮点功能帮助老师创新使用