教师可以用一个关于身体生长的小话题引起幼儿对自己身体关注，鼓励幼儿大胆地说一说自己对身体某个部位的认识和了解，属于（）。

A.有一个有趣的中心话题

B.注重多方的信息交流

C.拥有宽松自由的交谈气氛

D.教师起间接指导作用

A.语言教育目标隐含在游戏中

B.有一定的游戏规则

C.是从教师主导到幼儿自主的活动

D.有一个明确的中心话题

A.由幼儿语言特点决定的

B.根据幼儿生理水平拟定的

C.幼儿随意产生的

D.教师精心设计

A.割包皮只是小手术，与身体其他疾病不冲突

B.逃避话题，任其发展

C.早割早安心

D.根据自身情况，听取医生建议，合理选择手术

A.大细胞

B.高色素

C.小细胞

D.巨幼红细胞性贫血

E.低色素

A.幼儿与教师是民主平等关系

B.幼儿与教师是互动合作关系

C.幼儿与教师是共同成长关系

D.幼儿与教师是被管理者与管理者的关系

A.在谈话过程中，教师应鼓励每位幼儿积极参与谈话

B.教师在创设谈话情景时，应多用摆设，以吸引孩子的注意力，启发引导幼儿进入谈话话题

C.在谈话活动中，教师不能忘记自己组织者的身份，要直接对孩子的语言进行指导

D.在谈话活动中，教师要做示范，给幼儿一些提示，及时纠正幼儿说话时用词造句的

A.合理的教师知识结构应该是一个不断生长、向前发展的系统

B.各种知识类型密切关联、相互支持、协调配合、有机统一

C.构成了一个从基础知识层——核心知识层——边缘知识层不断生长、延伸的树形图

D.每种知识都拥有一个合理的位置，都发挥着一定功能

E.在相互协作中共同服务于教师教学活动的开展

B.直接引开话题，不是直接从画面切入，例如：“LeO，你看，今天给你介绍一个画树的新办法哦。”

C.直接对错，不用考虑孩子

D.老师不用发现的眼睛找到优点，随便引导

A.当外因足够强大的时候可以改变内因

B.朋友圈子是决定你生活方式的关键

C.人们的话题总是和朋友的工作紧密联系的

D.不同的朋友会为你营造不同的生活环境

A.直接讲授

B.提供示范

C.转换话题

D.间接引导