1.考虑施教者和受教者的认识逻辑，以便施教者的教和受教者的学，在这样的逻辑基础上展开而形成的教育管理学科体系是（)。

A.设计各领域发展目标和游戏活动时，要充分考虑施教者的发展需要和学习兴趣

B.有选择、有间隔、有变化地反复进行训练

C.帮助婴儿积累多种经验

D.帮助婴儿熟练操作各种技能，促进各领域发展

A.施教者的能力

B.婴儿的能力

C.婴儿个体各个领域活动的相互渗透和交互作用

D.婴儿的兴趣

设计一日个别化教学计划的小步伐原则，要根据()来决定阶梯的跨度。

A.施教者的能力

B.婴儿的能力

C.游戏环境

D.婴儿的兴趣

A.绝云气，负青天，然后图南(绝：超越/《逍遥游》)

B.人不知而不愠，不亦君子乎？(愠：生气(《孔孟语录八则》)

C.其隙也，施施而行(施施：通“思”，考虑/《始得西山宴游记》)

D.冯几据杖，眄视指使，则司役之人至(冯：凭，靠/《燕昭王求士》)

E.隗且见事，况贤于隗者乎(见：看见/《燕昭王求士》)

A.要有目的、有计划地用符合社会要求的行为准则和规范要求婴幼儿，培养其良好的道德品质

B.保育员作为婴幼儿的直接施教者，时刻以自己强烈的形象性和示范性影响婴幼儿

C.保育员用自己自身的修养，崇高的道德，成为婴幼儿的楷模

D.规范自己的一言一行，一举一动，以便在与幼儿的日常接触中自然而地促进婴幼儿道德水平的提高

E.保育员要爱全体幼儿，对他们一视同仁

A.绩效目标

B.绩效计划

C.绩效评估

D.绩效反馈

A.苦难者

B.受助者

C.旁观者

D.施助者

A.危重

B.抢救

C.大手术后

D.特殊治疗

E.需严密观察病情者

A.再次电话访问，必要时改为登门访问

B.准备一些备用样本，以便及时替补不在家者和拒绝回答者

C.放弃

D.提供一定价值的礼品，扩大对访问对象的吸引力