角色认知论描述的是一名教师成长过程中各个阶段的角色自我认知特点，也体现了教师职业能力成长历程的某些特点。按角色认知论的说法，职业能力发展过程可分为?

A.在有意义学习中，认知内驱力是最重要而稳定的动机

B.自我提高内驱力和附属内驱力都是一种外部动机

C.附属内驱力在个体成长的各个阶段都最为突出

D.认知内驱力一般情况是从好奇的倾向中派生出来的

A.协作图是在一次交互过程中有意义对象和对象间的链键模

B.协作图显示了对象之间如何进行交互以执行特定用例或用例中特定部分的行为

C.协作图的目的在于描述系统中各个对象按照时间顺序的交互的过程

D.在协作图中，类元角色描述了一个对象，关联角色描述了协作关系中的链，并通过几何排列表现交互作用中的各个角色

的意义感和价值 感、职业是否有乐趣和吸引力等。职业认同分为过程性职业认同和状态性职业认同。其中过程性职业认同是指个体从自己经历中逐渐发展出的认同自己职业角色的过 程；状态性职业认同是指个体当前对自己所从事职业的认同程度。 根据上述定义，下列属于过程性职业认同的是（）。

A. 身为一名警察，老张几十年如一日，始终将维护公共安全的原则牢记于心

B. 李老师凭借自己灵活的授课方式赢得最佳教师奖，为此她深感自豪

C. 听完老党员的模范事迹，小赵顿时感觉到作为一名党员干部身上肩负的重任

D. 陈医生行医多年，“救死扶伤”四个字已从字面意思转变为人生追求

A．教师角色认知

B．教师角色体验文库

C．教师角色期待

D．以上答案都不对的

A.社会学习理论

B.结构教学理论

C.认知理论

D.指导学习理论

A.示范性

B.复杂性

C.创造性

D.间接性

A.角色认知阶段

B.角色认同阶段

C.角色信念阶段

D.角色发展阶段

A.从促进者到传授者

B.从控制者到引导者

C.从独白者到对话者

D.从教学者到研究者

A.信息能力

B.语言能力

C.交际能力

D.角色认知能力

E.自我提高能力

F.心理调适能力