学习者如果能够对核心的，基本的概念进行抽象和概括，对原理概括的越好，在新情境中的学习迁移效果就越好，这种理论是（)

A.强调当事人过去与现在的经验同样重要

B.当事人开始接受他们的信念是造成情绪与行为困扰的主要原因之后，他们就能够有效的参与认知重建的历程

C.当事人在理情行为治疗中的角色是学生或学习者，心理治疗为再教育的历程

D.理情行为治疗的完全接纳或容忍的观念，与个人中心治疗的无条件正向尊重的概念极为类似

A.从有挑战性的、有意义的真实问题出发

B.引导学习者参与多种学习活动

C.教师在其中不发挥任何作用

D.促进学习者获取学科及跨学科的知识、概念和能力

A.熟练掌握知识点，能够很好地学以致用

B.较熟练掌握知识点，能够较好地学以致用

C.掌握知识点，能够基本做到学以致用

D.基本上掌握核心知识点，能够简单做到学以致用

E.对核心知识点掌握不全，基本上不能做到学以致用

A.打破学科间的界限，以学习者的活动作为教学形式

B.以学习者的兴趣作为课程编订的基本出发点

C.以学习者的动机作为课程编订的基本出发点

D.活动的内容由学习者自己决定

A.学生从多个角度思考问题

B.激发了学生认识上的好奇

C.由于更频繁的运用高级推理，学生的推理质量和思维逻辑都有所提高

D.学生在解决冲突与寻求一致的过程中培养了问题解决技能

E.促进了信息的记忆与提取

F.巩固了基本的知识与技能

A.小亮同学因为乐于帮助他人而获得了“校德育标兵”的称号后，班里就形成了一股助人为乐的班风

B.妈妈发现小虎撒谎就批评了他，小虎以后再也不对妈妈撒谎了

C.小波以前喜欢到老爷爷家偷枣而自得其乐，后来他每次去，老爷爷都给他满满的一大袋，小波觉得没意思，就再也不去了

D.三班在歌咏比赛中拿到了全校第一，同学们觉得这是大家共同努力的结果，就在放学后去庆祝了一番

此题为判断题(对，错)。

A.学习者对当前的概念产生不满

B.新概念的可理解性

C.新概念的合理性

D.新概念的有效

A.学习策略是学习者为完成学习目标而积极主动使用的,具有较强的目的性和自觉性，学习策略总是与学习效果和效率紧密相连

B.学习策略是学习者制订的学习计划或方案,由大量的规则、技能和方法步骤构成，可以是学习的思路与方法,也可以是具体的活动或技巧

C.在学习过程中,学习策略主要是学习者对学习活动进行自我调节和控制,需要学习者具备一定的元认知能力,与此同时,学习策略对学习活动进行调节和控制又是以学习者的认知策略为支撑的, 是通过学习方法的调用来实现的

D.学习策略的种类繁多,不同的学习策略针对的任务不同,但对学习目标的达成作用几乎相同,使用的范围和程序也基本相同