行为主义者认为学习不是知识由外到内的转移和传递过程，而是学习者通过新经验与原有知识经验的双向的相互作用，来充实、丰富和改造自己的知识经验。（)

A.掌握知识技能

B.形成完整人格

C.促进认知结构的改变

D.形成S--R之间的联结

A.这段文字论述学习的方法和态度，作者用比喻来论证学习要积累，坚持不懈，专心致志

B.人们掌握知识，培养品德是一个逐步积累，由不知到知，由少到多，由量变到质变的过程

C.作者认为，积累必须是日积月累，非一朝一夕之功，一定要坚持不懈，才能获得成功

D.作者用朽木与金石的对比，说明不折与可镂的关键在专心致志，用心专一

A.由油到污

B.由上到下

C.由外向内

D.由内向外

A.实事求是无可厚非，患者有知情权

B.无主观成心，没有违法违规

C.肿瘤的转移不能确定是由前一次治疗导致，该医师的言行不负责任

D.医务人员应正确处理同行同事间的关系，互相尊重，互相配合，和谐共事

A.平台娱乐性质过重，容易转移注意力，影响学习

B.观众顽梗过度，不利于静心学干货

C.知识碎片化严重，不成体系，学习效率低

D.视频质量参差不齐，无法保证观看和学习质量

E.视频内容面向广大受众，不具有针对性，影响个体学习质量和效率

A.行为主义

B.认知主义

C.建构主义

D.人本主义

A.等级1:能够记录和积累专业领域知识，有主动展示专业领域知识的意愿

B.等级2:能够积极主动展示专业领域基本知识;能够利用专业知识和经验解决问题，促进工作进度或改善工作局面

C.等级3:能够积极主动了解专业领域的最新发展情况;能够利用自己的知识促进其他部门工作或项目的进展，以提高其他部门的工作效率

D.等级4:能够不断寻找新的学习机会，钻研专业领域的各种资料，掌握新的专业知识和技能，从而提高自己的综合能力，不断适应新的工作要求

E.等级5:能够深入了解专业领域最新的知识和技术，并能够将它们应用到实际工作中;能够在组织内充当新技术、新知识的倡导者与传授者角色

A.用“刺激-反映-强化".来概括学习

B.认为学习不是简单的刺激-反应

C.学习被看作是明显的行为改变的结果

D.认为学习与内部心理过程无关

A.《大教学论》

B.《普通教育学》

C.《八十年代自由学习》

D.《行为主义者心目中的心理学》