院级师资培训应始终围绕岗位胜任力，主要内容为()等。

A.临床小组与小组制床旁查房

B.鉴别诊断分析会

C.以基地为单位，系统的理论培训

D.临床知识讲座

E.文献俱乐部

A.90%

B.100%

C.80%

D.50%

A.岗位胜任力标准体系

B.岗位胜任力管理体系

C.岗位胜任力培训体系

D.岗位胜任力测评体系

A.认识能力

B.传播能力

C.设计能力

D.交往能力

E.组织能力

A.国家省级基地

B.省级基地国家

C.国家基地省级

A.岗位胜任力是专业技术组织的核心竞争能力

B.岗位胜任力标准能够为专业技术人员提供职业发展努力的方向

C.岗位胜任力培训能够为专业技术人员提供职业晋升的渠道和途径

D.岗位胜任力认证能够使专业技术人员和组织明确职业发展努力的方向

A.注重培训的战略性和全局性

B.注重培训的针对性和个人差异性

C.注重对深层次胜任特征的培养

D.有利于提高员工的忠诚度，积极性和主动性

A.胜任力模型不仅包括知识、技能层面的能力，还包括了自我认知、个性特质等，从而使培训体系更全面

B.胜任力模型从分析优秀绩效者与一般绩效者的关键特征出发，使培训的内容针对性更强

C.胜任力模型把部门目标放在重要位置，将培训与整个组织的产出和绩效改进相联系

D.胜任力模型以受训者为中心，注重受训者的感受

A.胜任力为组织发展指明方向

B.胜任力可以衡量

C.胜任力能通过学习获取并发展

D.胜任力使每个组织与众不同

E.胜任力不会发生改变

A．虽然还有别的原因，但收入低是许多教师离开教育岗位的真正理由。

B．许多教师把应聘标准的提高视为师资短缺的理由。

C．有些能胜任教师的人，把应聘标准的提高作为自己不愿执教的理由。

D．许多在岗但不胜任的教师，把低工资作为自己不努力进取的理由。

A.专业技术岗位门槛类胜任力

B.专业技术岗位区辨类胜任力

C.专业技术岗位转化类胜任力

D.专业技术岗位时效类胜任力