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学生上完体育课后回到教室,有15人喝了饮水机里的纯净水,其中5人很快产生了腹泻。饮水机里的纯净水
A.题干的论证是成立的。
B.题干的论证有漏洞,因为它没有考虑到另一个事实:那些没有喝饮水机里的纯净水的人没有造成腹泻。
C.题干的论证有漏洞,因为它把缺少证据证明某种情况存在,当做有充分证据证明某种情况不存在。
D.题干的论证有漏洞,因为它没有利用一个有力的论据:为什么有更多人喝了饮水机里的纯净水没有造成腹泻。
E.题干的论证有漏洞,因为它没有指出造成腹泻的真正原因。
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A.题干的论证是成立的。
B.题干的论证有漏洞,因为它没有考虑到另一个事实:那些没有喝饮水机里的纯净水的人没有造成腹泻。
C.题干的论证有漏洞,因为它把缺少证据证明某种情况存在,当做有充分证据证明某种情况不存在。
D.题干的论证有漏洞,因为它没有利用一个有力的论据:为什么有更多人喝了饮水机里的纯净水没有造成腹泻。
E.题干的论证有漏洞,因为它没有指出造成腹泻的真正原因。
第1题
A.题干的论证是成立的。
B.题干的论证有漏洞,因为它没有考虑到另一个事实:那些没有喝了饮水机里的纯净水的人没有造成腹泻。
C.题干的论证有漏洞,因为它把缺少证据证明某种情况存在,当作有充分证据证明某种情况不存在。
D.题干的论证有漏洞,因为它没有利用一个有力的证据:为什么有更多的人喝了饮水机里的纯净水没有造成腹泻。
E.题干的论证有漏洞,因为它没有指出造成腹泻的真正原因。
第2题
A.立即查找肇事者
B.让学生把钉子敲平,开始上课,课后处理
C.幽默带过,开始上课
D.让班干部自我反思
第6题
A.在教室用餐的班级都需要生活老师辅助送餐到教室
B.生活老师需要在学生用餐结束前回到宿舍等待学生
C.学生用餐后生活老师带队回宿舍
D.在饭堂用餐的班级不需要生活老师管理队伍
第7题
案例:
本节课重点内容是立定跳远。刚开始时郭老师采用了传统的集体练习模式,可还练不到3组,就有学生反映:“郭老师,太累了,很没劲!”。还有的说:“太单调了!”听到这些话郭老师立刻想到:对呀!这又不是运动队训练,应该改变一下方法。随即郭老师就对学生说:“那么,我们改变一下方法好吗?”听到我的话,绝大多数学生都表示赞成。之后,我就把学生分成了五组(不分水平高低),每组安排水平较高的学生任组长,而且要求各小组在组长的带领下通过尝试性练习——讨论——练习,一定要发挥小组团结协作的精神。通过练习,效果确实不同,气氛很热烈,有许多原来成绩较差的学生最后都能有8~15cm不同层次的提高。而且,技术水平也有了明显提高。课后,还有学生问我:“郭老师,下次课我们还可以这样上吗?”
问题:
(1)郭老师采用了哪些教学法,有何优缺点?
(2)合作教学法如何在体育教学中运用?
第8题
A.在该案例中,李老师让小林滚出教室,是采用了冷处理的原则
B.针对学生出现的问题行为,李老师及时采取措施,体现了教育机智
C.李老师课后并未询问小林恶作剧的原因,这是不负责任的表现
D.李老师对学生进行了惩罚,体现了教师的威信
E.李老师与学生之间是一种民主型的师生关系
第10题
A.每日3次,每次不少于30分钟
B.每日2次,每次不少于20分钟
C.每日3次,每次不少于20分钟
D.每日2次,每次不少于30分钟
第11题
A.1次
B.3次
C.5次
D.7次