下列对本文写法的分析,有错误的一项是()
A.第①段在文中起到了总说和总领的作用,使本文呈现先总后分的结构
B.第④段运用摹状貌的说明方法,准确而生动地介绍徐悲鸿画作中的雄鸡形象
C.第⑤段引用民间谚语和诗人名言,表明鸡在中华膳食中具有不可或缺的地位
D.第⑥段中根据成语机不可失而仿拟出鸡不可失,活泼风趣,体现了说明语言的生动性
B、第④段运用摹状貌的说明方法,准确而生动地介绍徐悲鸿画作中的雄鸡形象
A.第①段在文中起到了总说和总领的作用,使本文呈现先总后分的结构
B.第④段运用摹状貌的说明方法,准确而生动地介绍徐悲鸿画作中的雄鸡形象
C.第⑤段引用民间谚语和诗人名言,表明鸡在中华膳食中具有不可或缺的地位
D.第⑥段中根据成语机不可失而仿拟出鸡不可失,活泼风趣,体现了说明语言的生动性
B、第④段运用摹状貌的说明方法,准确而生动地介绍徐悲鸿画作中的雄鸡形象
第1题
A.文章的开头运用了排比句式,形成一种无可辩驳的气势,增强了说服力
B.文章先列举实例,再依据实例讲道理,最后得出生于忧患而死于安乐的结论
C.文章列举六个成功人士的事例,意在论述发现人才、培养人才的重要性
D.忧劳可以兴国,逸豫可以亡身。这句话表达的观点与本文的论点是一致的
第2题
A.文章的开头运用了排比句式,形成一种无可辩驳的气势,增强了说服力
B.文章先列举实例,再依据实例讲道理,最后得出生于忧患而死于安乐的结论
C.文章列举六个成功人士的事例,意在论述发现人才、培养人才的重要性
D.忧劳可以兴国,逸豫可以亡身。这句话表达的观点与本文的论点是一致的
第3题
A.本文是一篇赠序,并非一般意义的序言,介绍了自己的学习经历和学习态度,勉励马生勤奋学习,成为德才兼备的人
B.文章运用了夹叙夹议的写法,叙述作者青少年时代求学的艰难和勤奋,勉励后辈努力学习,情感恳切,语重心长
C.作者以一个长者的身份,虽有板起面孔的说教,更多的是写自己的经历感受,动之以情,晓之以理,殷切希望,寓于其中
D.善用对比手法是本文的一大写作特色。比较明显的是富家子弟的奢华和作者自己的贫寒的对比。本文的结论就是从这些对比中引出,更鲜明,更有说服力
第4题
A.本文的主旨是阐明儒家思想中的大同社会的基本特征
B.男有分,女有归的意思是说:人人都能够安居乐业,有稳定的工作,男耕女织,丰衣足食
C.不独亲其亲,不独子其子说的是每个人都能推己及人,把奉养父母、抚育儿女的心意扩大到其他人身上,使全社会亲如一家
D.天下为公是说天下是人们所共有的,表达了一种大同的理想社会
第5题
A.这是一篇抒情散文,抒发了他们对国土沦丧的压抑之感和对故土的深深眷念之情,具有强烈的爱国色彩
B.本文的写作时间是1931年九一八事变发生之时。标题土地的誓言应理解为土地发出的誓言
C.文章大量运用排比,造成连贯的、逐渐增强的气势
D.故乡有一种声音在召唤着我。她低低地呼唤着我的名字,声音是那样的急切,分明是作者思念家乡,可作者却说故乡在召唤自己,这是移情于物的写法
第6题
A.《驿路梨花》的本文的写作顺序是顺叙、插叙相结合
B.《驿路梨花》的作者是彭金风,当代作家
C.《驿路梨花》中顺叙和插叙相结合的写法文章情节波澜起伏,引人入胜
第7题
A.本文按照空间顺序,采用移步换景的写法,介绍了游览小石潭的全过程
B.作者善用正面和侧面的描写方法来写景物,如斗折蛇行,就是采用侧面描写的方法写出了溪流的曲折蜿蜒
C.一切景语皆情语,第④段所表现出来的凄神寒骨源于作者内心的悲伤、凄凉
D.本文是作者被贬谪到湖南永州后,流连于自然胜境,以排解心中郁积
第8题
A.作者托物言志,通过描写莲的形象,赋予莲美好的品质,进而以花喻人,表现自己不慕名利,洁身自好
B.牡丹之爱,宜乎众矣照应世人,盛爱牡丹,以感叹句放在结尾,突出对追名逐利、趋炎附势的世风的鄙弃
C.本文用菊花来反衬莲,用牡丹来正衬莲
D.作者把菊花的隐逸、牡丹的富贵、莲的高洁相对比
第9题
A.第二段作者写鱼先描绘出生动的画面,再加上拟人化的手法,虽只写动态,但描绘精细,呈现出一幅幅特写镜头
B.第三段用了两个比喻,一静一动来描写小溪,准确地抓住了景物的特征
C.本文在写法运用了借景抒情的手法,作者借描写小石潭的幽美、凄寒,表达了作者孤寂悲凉的心境
D.记是古代的一种文体,主要是记载事物,往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解,即景抒情,托物言志
第10题
A.《马说》的作者是唐代文学家韩愈,说是古代的一种议论性文体
B.本文的第一句世有伯乐,然后有千里马强调了伯乐的重要性
C.文章描写千里马悲惨命运的句子是祗辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间,揭示出千里马被埋没的根本原因是食不饱,力不足
D.这篇文章采用托物寓意的写法。伯乐比喻善于识别人才的人;千里马比喻有才之士;食马者比喻不识人才、埋没人才、摧残人才的浅薄愚妄的统治者