正确反映不同管理层次、不同技术水平、不同业务范畴职业的特性的原则为（）。

案例：

本节课重点内容是立定跳远。刚开始时郭老师采用了传统的集体练习模式，可还练不到3组，就有学生反映：“郭老师，太累了，很没劲!”。还有的说：“太单调了!”听到这些话郭老师立刻想到：对呀!这又不是运动队训练，应该改变一下方法。随即郭老师就对学生说：“那么，我们改变一下方法好吗？”听到我的话，绝大多数学生都表示赞成。之后，我就把学生分成了五组(不分水平高低)，每组安排水平较高的学生任组长，而且要求各小组在组长的带领下通过尝试性练习——讨论——练习，一定要发挥小组团结协作的精神。通过练习，效果确实不同，气氛很热烈，有许多原来成绩较差的学生最后都能有8~15cm不同层次的提高。而且，技术水平也有了明显提高。课后，还有学生问我：“郭老师，下次课我们还可以这样上吗？”

问题：

(1)郭老师采用了哪些教学法，有何优缺点？

(2)合作教学法如何在体育教学中运用？

A．一国之君与贤者相处的态度不同，所得到的结果也就不同

B．一国之君的人格气度不同，与贤者相处的态度也就不同

C．一国之君的人格气度不同，决定了他的前途和命运

D．一国之君和哪一类人相处，反映了他人格层次的不同

A.能够直观反映企业风险情况

B.易于操作

C.能够适应不同类型企业、不同层次风险、不同风险管理水平的风险管理工作

D.全面显示企业面临的风险事项

A.基本服务

B.反映服务

C.意外服务

D.延伸服务

A.强调停连

B.语法停连

C.重音停连

D.生理停连

关于管理层次与管理跨度，下列说法不正确的是()。

A．管理层次是指从管理组织的最高管理者到最下层实际工作人员之间进行分级管理的不同管理阶层

B．管理跨度是指上级管理人员所直接管理下级的人数

C．管理层次过多势必要增加管理跨度

D．对于不同层次的管理及不同类型的事务，管理跨度是不同的

如果()层次内信息传递的方式与渠道适宜，传递速度快，关系容易协调，其管理幅度就可()一些。

A．不同，小

B．不同，大

C．同一，大

D．同一，小