学情分析的意义（）

《学记》中的“学不躐等”体现了教学中的（）。

A．巩固性原则、

B．因材施教原则

C．循序渐进原则

D．启发性原则

《学记》中的“不陵节而施”体现了（）。

A．循序渐进原则

B．启发性原则

C．因材施教原则

D．巩固性原则

A.启发性原则

B.巩固性原则

C.循序渐进原则

D.因材施教原则

A.启发性原则

B.直观性原则

C.循序渐进原则

D.因材施教原则

A.直观性原则

B.因材施教原则

C.启发性原则

D.循序渐进原则

不愤不启，不惟不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”《学记》中也提出“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”的教学要求。在西方，苏格拉底在教学中重视启发，他善于用问答的方式激发和引导学生自己去寻求正确的答案。德国教育家第斯多惠在提倡启发式教学上也有著名，他的名言是：一个坏的教师送真理，一个好的教师则教人发现真理。这些教学思想对于今天的教学实践仍然具有启发意义。那么，什么是启发性原则？作为一名教师，在教学中应该如何贯彻启发性原则呢？

A.时教必有正业，退息必有居学——课内与课外相结合

B.杂施而不孙，则坏乱而不修——循序渐进原则

C.君子之教，喻也——启发性原则

D.长善救失——因材施教原则

A.科学性与思想性统一

B.理论联系实际

C.循序渐进

D.统一要求与因材施教统一

A.①②③④

B.④⑤⑥

C.①②④⑤

D.①②③④⑤