利益是道德的基础，但保卫人员的道德行为（不)一定与社会利害关系相联系。（)

保卫人员道德行为就其动机和效果而言，可以区分为()

(A)保卫人员道德行为

(B)保卫人员非道德行为

(C)保卫人员道德的行为

(D)保卫人员不道德的行为

(E)保卫人员动机行为

(F)保卫人员效果行为

A.它是受一定利益关系制约的

B.它是师德意识意识形成的基础，并通过教师的道德行为实践表现出来

C.它是一种思想关系

D.它是一种思想观念和理论体系

保卫人员道德品质和保卫人员行为的关系表现在()

(A)保卫人员道德行为是形成保卫人员道德品质的基础

(B)保卫人员道德行为是构成保卫人员道德品质的实质内容

(C)保卫人员道德行为是保卫人员道德品质的外在表现

(D)已经形成了的道德品质对道德行为具有指导和支配作用

(E)保卫人员道德品质与道德行为是两个统一体，它们互相区别，互相作用

(F)从一定意义上说保卫人员道德品质与道德行为是同一的，道德品质是一系列道德行为的总和，道德行为则是构成道德品质的实质内容

A.道德意志

B.道德品质

C.道德认识

D.道德行为

A.道德认知

B.道德情感

C.道德意志

D.道德行为

A.不是涉及他人利益的行为

B.不是自主自愿的行为

C.出于道德意志的行为

D.不涉及教育事业整体利益的行为

A.道德认识

B.活动与交往

C.道德行为

D.实践

A.道德行为一定出于对他人和社会利益的某种自觉的态度

B.道德行为必须是行为主体自主选择的结果

C.在特定意义上为非道德行为，但在广泛的意义上往往具有道德意义

D.往往同其他社会行为相伴发生并相互结合

保卫人员职业道德的根本要求和最终目的是()

(A)制订保卫人员职业道德规范

(B)完善保卫人员职业道德规范

(C)把保卫人员职业道德规范转化为保卫人员的道德行为并形成高尚的道德品质

(D)把保卫人员职业道德行为转化为保卫人员职业道德规范

A.学生的思想内部矛盾是促进品德发展的直接动力

B.爱国主义教育在德育中处于核心地位

C.道德意志是道德情感与道德行为的基础

D.道德教育是教学生如何做人的教育