用计算机求解的问题可以分为()。
A.简单型问题、复杂型问题
B.文本型问题、二进制型问题
C.数值型问题、非数值型问题
D.基本型问题、结构型问题
A.简单型问题、复杂型问题
B.文本型问题、二进制型问题
C.数值型问题、非数值型问题
D.基本型问题、结构型问题
第1题
A.“混沌”的特点是:横跨各个专业,渗透各个领域。所以,希望“科学的”掌握一切、预测一切只是人类的美好愿望
B. “混沌”意味着混乱,混沌系统对外界的刺激反应,会比非混沌系统慢
C. 看似一些极微小的事情却有可能造成集体内部的分崩离析,因此要防微杜渐
D. “混沌”无处不在,但人类仍可以在一定程度上认识自然
第3题
A.人们可以认识和利用规律
B.有些认识不需要实践即可获得
C.实践的发展提供了新的认识工具和手段
D.科学理论对实践具有指导作用
第4题
某律师事务所共有12名工作人员。(1)有人会使用计算机;(2)有人不会使用计算机;(3) 所长不会使用计算机。这三个命题中只有一个是真的,以下哪项正确地表示该律师事务 所会使用计算机的人数?()
第5题
:某律师事务所共有12名工作人员。(1)有人会使用计算机;(2)有人不会使用计算机;(3)所长不会使用计算机。这三个命题中只有一个是真的,以下哪项正确地表示了该律师事务所会使用计算机的人数?()。
A.12人都会使用 B.12人没人会使用
C.仅有一人会使用 D.不能确定
第7题
A.分析建筑物的自身遮蔽和阴影情况
B.对规划设计方案进行分析,使建筑物的选址不对周边建筑产生日照影响
C.控制玻璃幕墙的反射光,减少对周边环境的光污染。
D.用计算机模拟分析建筑物的分贝等级
E.利用计算机模拟分析建筑物内外风环境
第8题
第10题
课堂电脑
你们附近发生过这样的情况吗?儿童用胳膊夹着笔记本电脑等黄色公共汽车去中学上学。在表面上,电脑是否可以进学校是不假思索就能回答的问题。如果坚持认为今天的技术不应当用来使课堂经验变得更个性化、更有效、更直接、更激动人心那就奇怪了。电脑进学校已20多年——大概也起了一些有益的作用。
但是个人电脑成为美国中小学生的每日必要工具的想法则完全是另一回事。确定电脑在学校中应有作用问题是如此之重大,因而这个问题不能全留给电脑供应商和教育工作者来决定。受过教育的公众抱有明确的和现实的期望,需要他们帮助确定技术发展的正确轨道。
学校用电脑究竟能解决什么问题?我们是在指望改进教学能力和灵活性吗?我们是试图使老师和其他助手通过让学生利用编好程序的学习工具来取得更多成果吗?这一切听起来很好,而且借用电脑辅助教学也已取得了很大成绩。
但是,这与把电脑当做健全教育政策的象征并不一样。有一种说法,如果一个儿童不能熟练地在万维网上浏览,不能在Windows或Finder上浏览,不能使用文字信息处理程序,或者不能使用Logo或Basic程序,就不能说是受过完整的教育。这种说法有危险。这些技巧能在教室外学会。更糟糕的是,学生学会这些技巧所花的时间是从正当的教学计划那里偷来的时间,这是一个坏交易。
应当买哪一类电脑?我们不是在谈品牌名称。大部分学校系统没有钱根据不断变化的技术所要求的两到三年周期更换个人电脑或多用途电脑。另一方面,我们是否可以这样说:把一部电脑的价钱投资于学校图书馆书籍所产生的效益,书架的书籍保存寿命更长些。
谁能改变教室中使用计算机进行教学的模式,从而让电脑变得更有效?谁来教老师?这些问题是真正难以回答的问题——是更多的硬件所不能解决的问题。
当学校在为孩子的未来打下牢固基础方面作贡献时,孩子们才得到最好的服务。学校作为目标应当培养的学生就能怀着好奇心和理解力去读书,掌握基本算术概念,并能批判地对一些观念、想法作出评估。
根据作者的看法,在教室里使用教学电脑是一种不合适的实践,因为()
A.对于中小学生而言,电脑是一种太昂贵的奢侈品。
B.中小学生的智力还没有成熟到足以去掌握那些技能。
C.它占用了太多的时间,而这些时间本来可以用于正常课程的学习。
D.由于电脑的帮助,中小学生可能什么都没有学到。
第11题
A.位移法
B.应力法
C.半逆解法
D.逆解法