教师讲课语言生动，形象，简洁，精准，富有吸引力，声音抑扬顿挫，并伴有适当的表情，使学生产生兴趣，易引起学生无意注意（）

A.有意注意

B.无意注意

C.兴趣

D.共鸣

A.语言准确、清晰、规范，逻辑性强，教态亲切、庄重自然

B.语言较正确、清晰，逻辑性较强，讲课基本生动；教态较自然，较亲切

C.语言有时不准确、不清晰，欠生动形象，不注意语言规范，教态呆板，影响听课效果

A.教学语言要用书面语言，不能用口头语言来表达

B.教师在语言表达中应当充满感情色彩

C.课堂上的语言活动应该具有计划性与目的性

D.教学语言要具有艺术性、生动形象、富有表现力

A.满意

B.较满意

C.一般

D.不满意

A.准确、朴实

B.简洁、规范

C.生动、形象

A.朴实简洁, 生动形象

B.雅俗共赏,耐人寻味

C.流畅通达,清浅俗白

D.华美绚丽,优美隽永

A.内容具体，主题明确。紧扣活动内容吗，真实、具体、明确地表达活动主题

B.语言简洁，朴实平易。要尽可能做到语言高度浓缩，用词通俗易懂，生动形象

C.巧用修辞，妙达情意。可使用对偶、比喻、拟人等修辞手法，使其具有一定号召力和感染力

D.积极健康，生动活泼。一定要做到内容积极健康，弘扬正能量，只要一少部分人喜欢即可

A.肢体语言灵活，教态大方得体

B.面部表情丰富得体，夸张与收敛收敛自如

C.模仿，cosplay 网红范儿十足

D.学科语言生动形象，段子手，旁证博引

E.无课程亮点，语言生动性一般

A.课文从具体生动的四季物候现象说起，条理分明地介绍了物候的有关知识

B.大自然的语言这个题目将大自然拟人化，形象生动地说明了物候现象，很有文学性

C.课文开头一段用词生动，简练，典雅，富有表现力，作为说明文不应这样写

D.在说明决定物候现象来临的四个因素时，按照由主要到次要、从空间到时间的顺序进行

A.在教师枯燥无味的直接灌输下背诵知识点

B.在教师创设的生动形象的情景教学环境中学习运用语言

C.喜欢与同学们一起讨论语文书上的知识