以丰厚的德国教育传统为底蕴的教学法是（）。

A.滋润　绚丽多彩　顽固　框定

B.滋养　绚丽多彩　稳固　锁定

C.滋润　多姿多彩　稳固　框定

D.滋养　多姿多彩　顽固　锁定

A.⑤③②④①

B.①②④⑤③

C.⑤③①②④

D.①⑤③④②

A.生产力发展水平影响人才的培养规格

B.文化传统影响教学方法

C.文化传统影响教育目的

D.政治经济制度影响人才培养目标

A.文章第②段属于侧面描写，通过对古城鲜明的中国传统文化色彩和丰厚的历史底蕴的描写，为人物性格的形成提供了背景

B.在古城人的心中，陈皮匠是一个有文化有志气的人，手艺高超，补的鞋巴适又牢靠，又敢于沿袭老祖宗食不过午的规矩，这种精神令古城人佩服

C.第⑪段中划线句子从语言描写的角度表现了陈皮匠对牟教授到来的急切盼望，他急于将自己收藏的书推销出去

D.文末以一句和古城的其他皮匠一样，下午也要补鞋了收尾，意味悠长，这结尾也透露出陈皮匠在商业大潮冲击下想要守护传统文化的无奈与孤独

A.奇险灵秀

B.水天一色

C.凝重典雅

D.气宇轩昂

A.学生作为个体在不同阶段、不同方面具有差异性,个体与个体之间具有差异性

B.语文教育是人文教育,为了尽量开拓学生发展的可能性,要提倡教学的个性化

C.语文教育要针对学生的差异性个别对待,使我国传统的因材施教原则真正落到实处

D.每个学生都有自己的特点,意味着教师要针对每个学生设计一套教学法

A.知识的传授

B.教师的讲授

C.培养学生的评判性思维

D.操作技能的训练

A.PBL 是以问题为导向的教学方法，是基于现实世界的以学生为中心的教育方式

B.PBL医学教育是以问题为基础，以医学生为主体，以小组讨论为形式，在辅导教师的参与下，围绕某一医学专题或具体病例的诊治等问题进 行研究的学习过程

C.以学生为主体、以问题为中心,在教师的整体把握 和指导下, 强调学生的主动参与

D.PBL六部问答法：什么是-是不是-性质、类型-原因-治疗、护理-转归

A.社会市场经济模式

B.以发展传统制造业为基础

C.有效率的公共部门与私营部门的结合

D.对中小企业的支持政策

E.以出口高附加值产品为主导