李华是一个成绩一般，不努力的高三学生，直到有一次机缘巧合下，他了解到他爱慕已久的学姐是中山大学心理系的学生。就此他以中山大学心理系为目标开始认真学习，最终取得了理想的成绩。这体现了一下哪种心理活动？（）

A.这是一个学校的学生毕业论文评分标准

B.毕业论文不可能100%合格

C.毕业论文大部分都不是优秀论文

D.优秀的毕业论文的比例不会超过15%

A.“差生”不一定比一般学生基础差

B.通过努力，“差生”也能追上学习好的学生

C.教师的因素是导致“差生”学习成绩下降的一个重要原因

D.罗森塔尔试验对如何帮助“差生”有一定的启示

A.挫折承受力

B.顽强性

C.自觉性

D.忍耐性

A.该老师当年最喜欢的学生后来在事业上都不是很成功

B.后来在事业上很成功的学生中，有的是该老师当年最不喜欢的

C.该老师的学生中，当年成绩最差的后来在事业上也都不成功

D.凡是老师最喜欢的学生，毕业后在事业上都不会很成功

基于数据库中的学生表、成绩表、任课表：

学生（学号，姓名，性别，出生日期，系名）

成绩（学号，课程名，成绩）

任课（课程名，任课教师名）

用SQL语言中的CREATE语句创建一个含有学号、姓名、性别、系名、课程名、成绩、任课教师名的学生成绩视图．

A.1NF

B.2NF

C.3NF

D.BCNF

(i)你为什么会把这些数据归类为聚类样本？大致上，你预期能从一个典型学生得到大概多少次观测？

(ii)写出一个类似于教材方程(14.12)那样的模型，用到课率和其他特征去解释期终考试成绩。以s作为学生下标和c作为课程下标，对同一个学生哪个变量是不变的？

(iii)如果你把所有的数据混合起来并使用OLS，那么，对影响成绩和到课率的非观测学生特征，你正在做什么假定呢？SAT和学期前GPA在这方面扮演着什么角色呢？

(iv)如果你认为SAT和学期前GPA不足以刻画学生能力，你如何估计到课率对期终考试成绩的影响呢？

参考答案：

6.利用计量经济软件中的“聚类”选项，便得到教材表14-2中混合OLS估计值充分稳健[即对复合误差(v_it：t=1，···，T)中的序列相关和异方差性保持稳健]的标准误为：

(i)这些标准误与非稳健标准误相比一般如何？为什么？

(ii)混合OLS的稳健标准误与RE的标准误相比如何？解释变量是否随时间变化有什么关系吗？

A.为改进教育系统而评估

B.为教师发展而评估

C.为学生学习而评估

D.为改善学校而评估

以下哪项如果为真，将最有力地反驳老师的说法？（）