“卢梭主义”的儿童观对重建儿童文学的审美原则有着多方面的启迪，对儿童文学创作提出了更大的审美自由度的要求，即()。

A.成人

B.学生

C.儿童

D.女人

A.洛克

B.赫尔巴特

C.斯宾塞

D.卢梭

A.洛克和赫尔巴特

B.卢梭和杜威

C.洛克和杜威

D.卢梭和赫尔巴特

A.发展儿童心灵

B.优化童年生态

C.支援儿童教育

D.填补精神空虚

A.美育对儿童的健康发展具有十分重要的影响，它具备使儿童认识深化、道德感化、情感净化、智能开发和心理平衡等诸多功能

B.学前儿童美育是以各种学前儿童感兴趣的内容和活动形式达到丰富学前儿童情感世界、提高审美水平、审美情感，使儿童得到全面、健康发展的教育活动

C.学前儿童美育是根据幼儿身心特点，利用美的事物，通过组织幼儿的审美活动来培育幼儿感受美、欣赏美、表现美的情趣和能力的教育活动

D.学前儿童艺术教育是对学前儿童进行审美教育的唯一手段，培养学前儿童对美的感受力只需要培养他们对艺术美的感知理解、评价以及体验能力。

A.这种说法中，体现的是一种绝对化的二元主义思维

B.从多元主义角度看，这只是正确观点中的一种

C.从相对主义角度看，可能还有比这更好的观点

D.小丽应该在大学期间，主动了解专业和自己，找出自己的立场和观点

1949年至1966年的“十七年”时期，中国儿童文学迎来了新中国第一个繁荣期，出现了不少经典的“少先队”形象和“红色儿童”形象，如（)的《小兵张嘎》中的张嘎。

A.直觉性的审美方式

B.在自我幻化与精神扮演中接受文学

C.在充分理解的基础上接受文学

D.主要通过“视听”接受文学

A.功能、视觉、感觉、审美、依附

B.美观、性质、价格、市场、交换

C.审美、依附、观、性质、价格

D.价格、市场、交换、审美、依附