()是整体教育思想的整体观在教育目标与内容关系上的主要表达。

()是整体教育思想的整体观在教育目标与内容关系的主要表达。

（），体现了整体教诲思想原则在教诲目的与内容关上基本规定。

《指南》要求：充分发挥课堂教学的主渠道作用，将中小学德育内容细化落实到各学科课程的（）之中，融入渗透到教育教学

在校园的某些空地也可以适当通过（)等营造校园景观的方法来衬托整体效果、表达教育思想。

在三维目标有机结合的关系上，知识与技能、情感态度与价值观都不是首要的因素，而教学过程与方法的操纵者——教师才是三维目标整合的关键。（）

教育现代化是一个国家教育适应现代社会发展要求所达到的一种较高水平状态，是传统教育在现代社会中的转化，是包括教育思想、教育制度、教育内容、教育方法在内的教育整体转换运动。其核心是（）

生命教育、生存教育、生活教育三者之间互为条件、密不可分、相辅相成，是一个有机统一的整体。其中，

昆西教学法指美国进步教育运动的先驱者（）在昆西学校和芝加哥库克师范学校进行教育改革实验所采取的新的教育方法和措施。其主要特征有以下几点：（1）强调儿童应处于学校教育的中心地位。认为儿童具有内在的能力，能自发地从事学习和工作。教师必须了解儿童和他的本性，提供相应的条件，满足其要求和需要。（2）重视学校的社会功能。强调学校应成为理想的家庭、完善的社区和民主政治雏形，在促进民主制度的发展方面发挥巨大作用。（3）主张学校课程应尽可能与实践活动相联系。帕克认为这样做不仅可以唤起儿童学习的意愿，使他们专心致志，而且能摒弃以往抽象的、无意义的形式训练，并把各门学科统一起来，使学生获得整体的知识。因此，他围绕一个核心安排相互联系的科目，将学习的内容与儿童的日常生活相联系。（4）强调培养儿童自我探索和创造的精神。帕克去世后，他的主要弟子之一库克将他的思想与杜威的思想融为一体并付诸实践，从而进一步发展了昆西教学法

“创新、协调、绿色、开放、共享”这五大发展理念的特征是（)。

幼儿园社会教育活动设计包括对幼儿社会认知、社会情感、社会行为三个方面的教育，活动设计要将这三者有机结合起来并融入教育活动之中，即要促进幼儿社会性的整体发展，另外，活动设计还应将教育资源和教育手段加以整合。()