前苏联教育家谁主编的《教育学》，试图用马克思主义的观点和方法阐述社会主义教育规律。()

在马克思主义教育学的建立过程中，以马克思主义为基础最早探讨教育学问题的教育家是

A．克鲁普斯卡娅

B．苏霍姆林斯基

C．马卡连柯

D．赞科夫

A.美国教育家杜威的实用主义理论

B.美国教育家布鲁纳的结构主义理论

C.前苏联赞科夫的教学与发展理论

D.德国瓦根舍因的范例教学理论

此题为判断题(对，错)。

A.中国春秋末年出现的《学记》

B.古罗马昆体良《论演说家的教育》

C.捷克夸美纽斯《大教学论》

D.德国赫尔巴特《普通教育学》

著名的实用主义教育家及代表作是（）。

A.布鲁纳、《教育过程》

B.杜威、《民本主义与教育》

C.赞科夫、《教育与发展》

D.凯洛夫、《教育学》

明确提出“教育适应自然原则”的近代教育家是

A 夸美纽斯

B 洛克

C 马申斯基

D 第斯多惠

苏联教育家马卡连柯提出的“平行教育影响”是指()。

A.言行一致原则

B.教育影响的一致性和连贯性原则

C.理论联系实际原则

D.集体教育原则

苏联教育家马卡连柯指出“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人”体现的教育原则是（）。

A．因材施教原则

B．启发性原则

C．严格要求与尊重学生相结合原则

D．理论与实际相结合原则

A.正面教育与纪律约束相结合

B.集体教育与个别教育相结合

C.尊重信任与严格要求相结合

D.依靠积极因素克服消极因素

不愤不启，不惟不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”《学记》中也提出“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”的教学要求。在西方，苏格拉底在教学中重视启发，他善于用问答的方式激发和引导学生自己去寻求正确的答案。德国教育家第斯多惠在提倡启发式教学上也有著名，他的名言是：一个坏的教师送真理，一个好的教师则教人发现真理。这些教学思想对于今天的教学实践仍然具有启发意义。那么，什么是启发性原则？作为一名教师，在教学中应该如何贯彻启发性原则呢？

A.小陆踢完足球回到宿舍，小陈问他：“赢了吗？”小陆说：“没有。”小陈问：“那么，输了？”小陆说：“也没有。”

B.小周在回答招聘单位面试问题时说：“我的专业不是社会学，也不是教育学。”

C.甲、乙二人下完棋后，一位观棋者笑着说：“看来你俩是谁也赢不了谁。”

D.这场战争，既不能说它是正义的，也不能说它是非正义的