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[判断题]

我们用绝缘体阻止电流到人们不需要的地方,因此我们要好好保护好这些绝缘体()

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第1题

我们所说的绝缘体,只是指导电能力在一定条件下比导体相对差的物体。但是导体和绝缘体并没有绝对的界限。在通常情况下是很好的绝缘体,当条件改变,如()时也可能变成导体。

A.电压

B.温度

C.位置

D.湿度

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第2题

干预婴儿意外伤害我们要(),特别是教给人们一些预防意外伤害的知识和安全。

A.加强宣传教育,增强保护

B.减少婴儿活动的次数

C.阻止婴坦然自若参加户外活动

D.经常抱着婴儿

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第3题

信仰宗教是个人的自由,但近年来,在我国有些地方,少数人利用人们对宗教的虔诚大搞封建迷信活动,

A.文化的饥荒使人们饥不择食

B.宗教迷信有一定的科学依据,只不过我们现在还不能准确地解释

C.各级组织及管理部门对迷信缺乏正确的引导

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第4题

冬天人们用煤炉取暖,而且窗户紧闭时有时会发生煤气中毒,其原因是()。

A.煤燃烧用去了大部公的氧气,产生的二氧化碳使人窒息

B.由于各种原因,煤不完全燃烧产生的一氧化碳会阻止人的血液与氧的结合

C.煤炭中会含有少量的硫等矿物质,其燃烧后产生的气体有剧毒

D.有些人对煤燃烧后的气体过敏

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第5题

甲:从互联网上人们可以获得任何想要的信息和资料。因此,人们不需要听取专家的意见,只要通过互联网
就可以很容易地学到他们需要的知识。 乙:过去的经验告诉我们,随着知识的增加,对专家的需求也相应增加。因此,互联网反而会增加我们咨询专家的机会。 以下哪项是上述争论的焦点?()

A.互联网是否能有助于信息在整个社会的传播。

B.互联网是否能增加人们学习知识时请教专家的可能性。

C.互联网是否能使更多的人容易获得更多的资料。

D.专家在未来是否将会更多地依靠互联网。

E.互联网知识与专家的关系以及两者的重要性。

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第6题

氧化锌避雷器在正常工作电压下,流过阀片电阻的电流仅有1mA,实际上相当于绝缘体。()此题为判断题(对,错)。
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第7题

在使用伯努利原理分析问题时,我们总是要比较同一流线上的两点。这是指同一时刻上、下游的两液块呢,还是比较同一液块从上游流到下游先后的情况?

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第8题

不抵抗主义我向来很赞成,不过因为有些偏于消极,不敢实行。现在一想,这个见解实在是大谬,为什么?因为不抵抗主义面子上是消极,骨底里是最经济的积极。我们要办事有成效,假使不实行这主义,就不免消费精神于无用之地。我们要保存精神,在正当的地方用,就不得不在可以不必的地方节省些。这就是以消极为积极:没有消极,就没有积极。 以上文字主要告诉我们:

A.我赞成不抵抗主义的理由

B. 不抵抗主义貌似消极,实则积极

C. 积极与消极其实只是相对意义上的哲学词汇而已

D. 要成功必须把有限的精力集中起来做最重要的事情

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第9题

网络在提供便捷信息的同时,也让人们在一步步退化和“堕落”。人们日渐丧失了阅读长文章的能力,不管是在网上,还是在纸上。当然,用惯了Google的人肯定会辩护说,在线阅读会提高人们的阅读效率,但真实情况是怎样的呢?伦敦大学花了5年时间研究线上大英图书馆的卖者,发现读者总是忙于一篇又一篇地浏览,却极少细看访问过的文章。他们打开一篇文章或一本书,通常读上一两页,便“蹦”到别处去了。报告说:“很明显,网络阅读让人们读得更多,却卖得更浅。人们上网正是为了回避传统意义上的阅读。” 这段文字意在说明()

A.网络使我们步入了信息社会,但也会造成信息泛滥

B.传统阅读比网络阅读更有韵味和深度,我们不应回避

C.网络容易分散人们的注意力,会影响网络阅读效率

D.网络阅读使人读得更浅,并不能真正提高阅读效率

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第10题

当大家集体__________痛苦的时刻,能表现出同情心的领导者往往会采取一些公开的行动,这种行动能__________人们的痛苦。依次填入画横线部分最恰当的一项是()。

A.担当 防止

B.承担 消除

C.遭受 减轻

D.忍受 阻止

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第11题

逻辑判断。每题给出一段陈述。这段陈述被假设是正确的,不容置疑的。要求你根据这段陈述。选择一个答案。注意:正确的答案应与所给的陈述相符合。不需要任何附加说明即可从陈述中直接推出。请开始答题:地震、火山喷发和异常的天气在最近十年里造成的对人们产生不利影响的自然灾害要比以前数十年多得多。我们可以得出结论,作为一种自然环境,地球变得愈加不友善和危险了,我们应该利用气象学和地球学来探寻这种趋向的原因。下面哪一个,如果正确,将最严重地削弱上述所得结论?()

A.气象学和地球学在近十年里提供的针对自然灾害的早期预警系统比前数十年要好

B.过去十年里,可能影响气候的土地使用情况并没有改变

C.发生在近十年和前数十年的主要地震、火山爆发、干旱、山崩和洪水均有记录

D.人口压力和贫困迫使越来越多的人住在易受自然灾害影响的地区

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