善于把抽象的哲理化为具体的形象而令人自悟的著作是（）

A.这是一首七言绝句，这首诗写于诗人初涉宦海之时，此时诗人王安石正值青年，踌躇满志，抒发了内心宽广的胸怀和对前途的乐观的信心

B.这首诗前两句记叙了登山的过程，把自己置于千寻塔的最高层，抒写当时心中的感受，没有希细写山中的美景

C.这首诗后两句表面看是写自然现象，实际暗指社会现象。诗人自然地流露出，不怕浮云遮住了远望的眼光，只是因为身在最高层的深刻哲理

D.作者善于把抽象的事理寓于具体形象中，借景抒怀，语意双关，既抒发了不畏艰难，革新政治的雄心壮志，又表现出作者归隐山野的矛盾心理

E.不畏浮云遮望眼一句用典来直抒胸臆，其中的浮云常被用来比喻谗佞小人或其它消极事物。不畏显示出作者的自信，表达了作者不怕一切邪恶势力阻挠的豪情壮志

A.感性化创意法

B.理性创意法

C.形式美法则

D.混合式创意法

A.这是一首七言绝句，前两句写出了飞来峰塔之高，后两句写登飞来峰塔的感想

B.千寻塔的寻是寻找的意思，作者登上飞来峰多次寻找传说中的塔，因为在那里闻说鸡鸣见日升

C.这首诗的后两句表面看是写自然现象，实际暗指社会现象。这里表示自己站得高，看得远，不怕阻挠

D.作者善于把抽象的事理寓于具体形象中，借景抒怀，表明自己不畏艰难，对前途充满信心

A.作业一：让学生发挥想象，运用各种技能设计宣传广告，把文章抽象的文字描述化为具体、短小的图文并茂的形式，帮助学生从深层次了解三峡，这种作业形式值得提倡

B.作业一：学生完成这一作业，不仅需要学生有高度的概括能力，还要有思考、动手能力，同时也需要学生去了解广告的基本特点，训练了学生撰写广告的能力，侧面提高写作水平

C.作业二：训练学生写解说词的能力，学生在完成作业的过程中，要去查阅大量的相关资料，但是从教学上面来讲，一定程度上会耽误学生的课业

D.这样的设计非常实用，符合社会的需要，真正体现了生活化语文的理念

A.第②段叙写我们日常匆忙劳碌，以致忽略了对自然的观察和感悟的生活状态，使下文

B.小心落叶的提醒具有了现实意义

C.第9段，作者用诗化的语言回顾了树叶的生命历程，对树叶即将离开母体，飘零枯萎，表示了深切的同情和惋惜

D.结尾部分作者运用第二人称和拟人手法，直抒胸脆，具体细致地表明了对落叶的喜爱、对生命的追求以及对读者的期望

E.面对落叶，作者反思了自己的生命历程，并对人生进行了深刻的思考。全文感情基调昂扬向上，赋予哲理气息和思辨色彩

F.树叶飘落，其生命即将走到尽头，这与人生暮年相似。作者运用人人熟悉的落叶做类比，把抽象的人生思考表现得形象易懂

A.思维

B.抽象逻辑思维

C.直观行动思维

D.具体形象思维

A.本文记叙了人们寻找石兽的经过及其令人惊讶的结局，而且从中悟出了天下事但知其一，不知其二者多矣，不可据理臆断的道理

B.本文善于在叙述中制造节奏波澜，平而不板。作者先写打捞石兽无果，再写讲学家的议论令众服为确论，谁知作者又引出了老河兵的又笑曰，谜底这才揭晓

C.文中，讲学家的笑，是笑寺僧不懂得推究物理；而老河兵的笑，则是笑讲学家既有理论知识，又有实践经验，却还是判断错误

D.文中，讲学家认为石兽应是湮于沙上，渐沉渐深耳；而老河兵则认为由于河水的冲激，又硬又重的石兽反而会溯流而上，应该到河的上游寻找

A.感觉、知觉、表象的直接综合而形成的关于事物的完整形象

B.在抽象基础上形成的包含着事物各种本质属性的统一整体的再现

C.具有多样性规定的统一整体

D.客观对象某一方面本质的概括

A.连续性与阶段性

B.定向性与顺序性

C.不平衡性

D.差异性

A.以专业、 权威的形象出现， 并提供有理有据的解决方案

B.应耐心引导， 不断的问为什么

C.态度要热情， 直接反驳玩家

D.把具体的规则发给玩家，反驳玩家，有理有据， 以理服人