学科课程是按学生心理发展的顺序与特点组织而成的课程，活动课程是按学科知识固有的内在逻辑与体系组织而成的课程。()

A.博比特认为，垂直组织的基本标准是连续性和顺序性

B.任何课程内容的组织都具有混合的性质

C.课程内容的水平组织的基本标准是连续性

D.心理顺序强调较多的是学科固有的心理顺序排列，而不大考虑心理对学生有什么意义

A.忽视知识本身的逻辑顺序

B.不利于学生联系社会实践，忽视学生的兴趣和需要

C.忽视知识的系统性、整体性

D.强调要以儿童为中心

A.选修课程

B.直线式课程

C.虚无课程

D.螺旋式课程

A.教学内容逻辑性强，易于学校组织教学评价

B.开阔学生思维，打破传统学科框架，以生活题材为学习单元

C.尊重学生的主动精神，强调课程要适合学生兴趣

D.培养学生自律性、创造性，促进个性发展

A.从所教学科的实际情况出发

B.结合学科教学的特点

C.必须符合教育规律

D.要符合学生的认识水平

A.注重学生的主动学习与个性的发展

B.它具有逻辑性、系统性和简约性

C.强调学生的直接经验和体验

D.注重知识的整合和能力的迁移

A.二者都强调研究性这种学习方式

B.二者的终极目的都指向学生的个性发展

C.研究性学习课程是学科中的研究性学习的归纳、整合、开拓、提升

D.学科中的研究性学习则可从学科领域细化、深化生活中的主题

A.课程应该有益于促进人的尊严和潜能的发展

B.课程应该打破学科逻辑组织的界限，从儿童的兴趣和需要出发，以活动为中心加 以组织

C.课程不应该帮助学生适应社会，而是应该建立一种新的社会秩序和社会文化

D.课程标准应该体现丰富性、循环性、美联性和严密性

A.固有属性——经验课程——强调逻辑顺序

B.内容的组织方式——分科课程——较短时间内进行系统学习

C.课程设置实施的要求——选修课程——适应学生的个性差异

D.课程设计、开发和管理主体——国家课程——国民的共同基本素质