对学生晓之以理、动之以情体现了德育原则中的（）

A.德育过程具有多开端性。对学生的知情意行的培养提高古城

B.德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争的过程

C.德育过程是组织学生活动与交往，统一多方面教育影响的过程

D.德育过程是长期的、反复的、逐步提高的过程

A.大声呵斥批评

B.给家长打电话，让家长接回家居家教育

C.心态平和，动之以情，晓之以理

D.不闻不问

A.刘老师在语文课上讲苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》时，对赤壁之战的历史和周瑜的人物形象也进行了讲解，同学们很受启发

B.李老师在历史课上讲抗金英雄岳飞时，高度赞扬了岳飞的爱国主义精神，使同学们受到了感染

C.王老师在化学课上讲到元素周期表中的镭元素时，向学生介绍了元素发现者居里夫人献身科学的事迹，使同学深受教育

D.赵老师在地理课上讲到山西的风土民情时，对黄土高原的形成和黄河的发源进行了讲解，使学生们对我国北方的自然条件有了更深的了解

A．情、意、行、知

B．行、情、知、意

C．知、行、情、意

D．知、情、意、行

A．疏导原则

B．因材施教原则

C．导向性原则

D．一致性和连贯性原则

A.尊重学生与严格要求学生相结合的原则

B.疏导原则

C.因材施教原则

D.发扬积极因素，克服消极因素

A.德百过程是培养学生知、情、意、行的过程

B.德百过程是促进学生思想内部矛盾斗争发展的过程，是教育和自我教育统一的过程

C.德育过程是组织学生的活动交往，统一多方面的教育影响的过程

D.德育过程是长期反复的、逐步提高的过程

A.全面性

B.反复性

C.多端性

D.长期性