（)是指个体在社会知觉过程中，把对认知对象的某种品质或特征不加分析的扩展到其他方面去的现象，从而造成人的认知障碍。

A.个体对社会的知觉

B.个体对他人、群体以及对自己的知觉

C.个体对自然的知觉

D.个体对自己的知觉

A.对他人的认知

B.对人与人之间关系的认知

C.角色知觉

D.对社会的认知

A.“A”是指诱发事件

B.“B”是指个体对该事件的想法、认知

C.“C”是指特定情境下个体情绪及行为结果

D.理性情绪疗法是通过改变某件事件从而达到消除不良情绪的目的

A.定型现象对社会知觉有积极作用，也有消极影响

B.它有助于我们迅速地认识自己所不熟悉的人

C.把现实中的人们加以归类

D.运用不当容易形成偏见

A.戴立对班主任记忆最深的就是初次见面时他的微笑，尽管以后班主任也经常面带微笑，但总不及初次见面时那么迷人

B.周平发现人力资源部王经理待人特别热情和真诚，回家后他就不停地向家人说王经理如何好

C.两位小学同学分别三十年后偶然相遇，不约而同都说到了小学毕业典礼上的相互叙别的情形

D.老李最近常常只记得手头的事而记不起过去发生的事

A.教师不可能关注到每个小组的所有合作过程。等待教师来解决学生合作交流中的所有冲突并不现实，而且学生也不一定愿意告诉教师合作过程中发生的冲突

B.掌握冲突管理技能有利于实现对个人的反思，帮助学生识别哪些行为会引发破坏性的冲突，提升学生对自己行为的控制能力

C.由于观点、性格、偏好等方面的差异，学生在合作过程中很容易产生冲突。有的冲突如果没有得到很好的解决，会阻碍合作的进程，甚至会伤害成员之间的友谊

D.从学生全面发展的角度来看，冲突管理技能也是个体在处理自身与外部环境之间的关系时，需要具备的重要技能。因此，从更长远的角度来看，培养学生的冲突管理技能是必要的

E.如果学生具备的一定的冲突管理技能，那么合作过程中的冲突都可以自行解决，不用麻烦老师来解决了

F.因为所有的冲突都是有认知上的价值的，所引发的困惑总是会鼓励学生收集更多的信息来丰富自己对问题的认识。所以，学生具备了冲突管理技能之后，就能有效的利用冲突来提升自己的认知能力

A.林处长平易近人，总是以身作则。最近单位为灾区募捐，他捐的钱物最多。

B.小张新来单位，对老员工孟某的意见总是虚心接受，并常常表示自己很佩服他。

C.小李工作后朋友很少，但他对同事说，他在大学读书时，学习和体育非常好，朋友也很多。

D.公司领导分配小王一项任务，小王很久没有完成，领导催促他时，他说：“这段时间我很忙，我会尽快做。”

A ．林处长平易近人，总是以身作则，最近单位为灾区募捐，他捐的钱物最多

B ．小张新来单位，对老员工孟某的意见总虚心接受，并常常表示自己很佩服他

C ．小李工作后朋友很少，但他对同事说，他在大学读书时，学习和体育非常好，朋友也很多

D ．公司领导分配小王一项任务，小王很久没有完成，领导催促他时，他说，“这段时间我很忙，我会尽力完成”