就课程与教学目标而言，以下不属于其功能的是（）

A.游戏

B.教师

C.幼儿

D.幼儿园课程

A.需要评估

B.需求评估

C.课程诊断与修订

D.成效的判断

A.课程是教育教学的内容及其结构

B.课程是教育教学的计划与目标

C.课程是学习者的经验、体验与实际学习的东西

D.课程是塑造人员素质的过程

A.被誉为现代课程评价之父

B.其代表著作是《课程与教学的基本原理》

C.提出泰勒原理，可概括为目标、内容、方法、评价四个方面

D.倡导目标课程设计的模式，强调过程本身的教育价值

A.使学生具有良好的信息素养

B.淡化讲授型的教学模式

C.提高课程学习效率和学习质量

D.帮助学生适应信息时代的学习方式

A.家长的满意度

B.发展状况与课程目标的符合程度

C.产生了哪些非预期的结果

D.教师课程实施能力的变化和教学水平的提高

A.确定目标与评价

B.规划学习路径

C.资源开发与集成

D.管理支持机制设计

A.生成性取向

B.行为取向

C.表现性取向

A.改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程

B.改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性

C.改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能

D.改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力

E.改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能

A.杜威

B.博比特

C.斯宾塞

D.泰勒

A.自然规律是色彩产生与存在的先决条件

B.水彩画创作成功与否取决于水彩画家的艺术审美观察与卓有成效的实践能力

C.就色彩的理论知识而言，它是我们认识色彩、调制色彩、表现色彩的科学依据

D.就水彩画创作的技法应用而言，水彩画创作的成败当然依附于其技法的成功应用