泰勒认为:“教育目标是指导课程研制者所有其他活动的最为关键的准则”。（)

A.目标评价模式

B.目标游离评价模式

C.背景、输入、过程、结果评价模式

D.差距评价模式

A.目标资源

B.素材性资源

C.教学活动资源

D.组织教学活动资源

E.制定评估方案的资源

A.泰勒

B.斯基尔贝克

C.莱斯

D.布卢姆

A.确定教育目标，包括学生应该学习的思维、情感和行为方式

B.确定达到教育目标所具备的学习条件

C.最合理地组织学习条件

D.不断对教育方案的效果进行评价

A.怎样确定这些目标正在得到实现

B.采用哪些教育方法和手段实现教育目标

C.怎样有效地去组织这些教育经验

D.学校应该达到哪些教育目标

E.提供哪些经验才能实现这些目标

A.确立教育目的

B.选择学习经验

C.组织学习经验

D.评价学习结果

A.学校教育应该实现什么目标

B.组织什么经验来实现这一目标

C.如何有效地组织这些经验

D.如何确定这些目标的实现

A.阿恩邓肯

B.约翰杜威

C.泰勒

D.布鲁姆

A.学生必须具有使他有机会实践这个目标所隐含的那种行为经验

B.学习经验必须使学生由于实践目标所隐含的那种行为而获得满足感

C.学习经验所期望的放应，是在有关学生力能所及的范围之内的

D.有许多特定的经验可以用来达到同眼的教育目标

E.同样的学习经验往往会产生几种结果

在课程设置上，把教学目标与教学实践结合起来的桥梁是（）。

A．教育目的

B．课程目标

C．培养目标

D．课时安排

A.教学计划

B.教学大纲

C.教育目标

D.教科书

E.教学内容